公認心理師 過去問
第9回（2026年）
問41 (支援実務 問19)
問題文
特別支援教育における、支援のための構造化の考え方を踏まえた対応の例に該当しないものを1つ選べ。
付箋
付箋は自分だけが見れます（非公開です）。
このページは閲覧用ページです。
履歴を残すには、 「新しく出題する（ここをクリック）」 をご利用ください。
問題
公認心理師試験 第9回（2026年） 問41（支援実務 問19） （訂正依頼・報告はこちら）
特別支援教育における、支援のための構造化の考え方を踏まえた対応の例に該当しないものを1つ選べ。
- 活動に応じて、マットや机などで空間を分ける。
- 1日や週のスケジュールを見えやすいところに掲示する。
- 議論の場を構築し、できるだけ多くのアイディアを出すように促す。
- コミュニケーション場面における登場人物の会話や思考の内容を、イラストと吹き出しで示す。
- 登校したら、教科書を机にしまう、給食袋をロッカーに掛けるなど、一連の流れを手順化する。
正解！素晴らしいです
残念...
画像拡大
この過去問の解説 （1件）
01
正解：議論の場を構築し、できるだけ多くのアイディアを出すように促す
解説： 特別支援教育における「構造化」とはTEACCH（自閉症・コミュニケーション障害児者治療教育プログラム）に由来する考え方で、物理的・時間的・視覚的・手順的な環境の整理により見通しをもちやすくする支援手法です。空間の分割（物理的構造化）、スケジュールの掲示（時間的構造化）、イラストと吹き出し（視覚的支援）、手順化（活動の構造化）はいずれも構造化の典型例です。一方、「自由な議論・多くのアイディア」は曖昧さや予測不能性を高める活動であり、構造化の理念とは相反します。構造化は「明確さ・予測可能性・視覚的わかりやすさ」を核心とする支援であることを理解しておくことが重要です。
物理的構造化の典型例であり、構造化に該当します。
時間的構造化の典型例であり、見通しを持たせる支援です。
視覚的支援（ソーシャルストーリー的手法）であり、構造化に該当します。
活動の構造化の典型例であり、自立的な行動を促す支援です。
TEACCHプログラムに由来する「構造化」の理念と具体的手法を問う問題です。「該当しないものを選べ」という否定型の問いであるため、構造化の本質（明確さ・予測可能性・視覚的支援）をしっかり理解していないと正答できません。
各選択肢が具体的な支援場面として示されており、現場実践のイメージを持っていることが重要です。自閉スペクトラム症支援の文脈でTEACCHと構造化はセットで頻出であり、確実に押さえておきたい分野です。
参考になった数2
この解説の修正を提案する
前の問題（問40）へ
第9回（2026年） 問題一覧
次の問題（問42）へ