公認心理師 過去問
第9回（2026年）
問104 (制度実務 問1)

適性処遇交互作用とは、学習遂行に対する学習者の適正と指導者の処遇（教授法）に応じて成果が交互に作用することを意味します。そのため、こちらの選択肢は正解です。

こちらはブルーナーの発見学習に関する説明です。学習者が自ら試行錯誤を経ることにより、規則や法則性、その他構造を発見していく学習法となります。

こちらは、ジョンソンらによって提唱された協同学習の説明となります。小集団における協力と、学びの相互促進がキーワードとなります。

スキナーによって提唱されたプログラム学習の説明です。スキナーはオペラント条件付けで広く知られておりますが、オペラント条件づけを人間の教育に応用したものがプログラム学習として理解できます。最大の特徴は「即時のフィードバック」により学習者の興味関心を高く保つこと、学習効果を最大限に形成し定着を図ることが挙げられます。

こちらはオーベルズによって提唱された有意味受容学習の説明となります。新規学習の際、丸暗記ではなく、自分が持っている既知知識と関連づけて定着を図る学びのことです。

学習者の特性（適性）に合わせて指導方法（処遇）を変えることで、学習効果を最大限に高めようとするアプローチを指します。
「適性処遇交互作用（ATI）」の概念と一致するため、これが正解です。

ブルーナー（Bruner, J. S.）が提唱した「発見学習」の説明であり、学習者自身が能動的に法則性を見出すことを目指します。

デイヴィッド・ジ. ョンソン（David W. Johnson）が定式化した、「協働学習（協調学習）」やグループ学習の説明です。学習者同士の相互作用を重視した学びを重視します。

スキナー（Skinner, B. F.）のオペラント条件づけに基づく「プログラム学習」の特徴（スモールステップ、即時確認の原則）です。

オーズベル（Ausubel, D. P.）が提唱した「有意味受容学習」において、あらかじめ提示される枠組み（先行オーガナイザー）についての説明です。